Entwicklung als Erwartung
Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrpersonen
| dc.contributor.editor | Langer, Anja | |
| dc.contributor.editor | Moldenhauer, Anna | |
| dc.contributor.editor | Olk, Matthias | |
| dc.contributor.editor | Doğmuş, Aysun | |
| dc.contributor.editor | Hinrichsen, Merle | |
| dc.contributor.editor | Lill, Anne | |
| dc.contributor.editor | Pauling, Sven | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-28T09:03:24Z | |
| dc.date.available | 2025-05-28T09:03:24Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.identifier.uri | https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/102974 | |
| dc.language | German | en_US |
| dc.relation.ispartofseries | Studien zur Professionsforschung und Lehrer:innenbildung | en_US |
| dc.subject.classification | thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNL Schools and pre-schools | en_US |
| dc.subject.classification | thema EDItEUR::J Society and Social Sciences::JN Education::JNM Higher education, tertiary education::JNMT Teacher training | en_US |
| dc.subject.other | Entwicklung;Entwicklungserwartung;Schulentwicklung;Professionalisierung;Professionsforschung;Lehrerbildung;Schulpädagogik | en_US |
| dc.title | Entwicklung als Erwartung | en_US |
| dc.title.alternative | Zu einem Paradigma von Schule und der Berufskultur von Lehrpersonen | en_US |
| dc.type | book | |
| oapen.abstract.otherlanguage | Entwicklungserwartungen spielen in der Schulpädagogik als Disziplin sowie insbesondere in der Schulentwicklungs- und in der Lehrer:innenprofessionalisierungsforschung eine zentrale Rolle. Das Entwicklungs und Fortschrittsparadigma ist für sie konstitutiv, denn es etabliert diskursiv die Erwartung, Schulen hätten sich zu entwickeln und Wissenschaft könne dies befördern oder gar bewirken. In engem Wechselspiel mit bildungspolitischen Erwartungen etablieren sich Idealbilder einer entwicklungsfähigen Schule. Der Band versammelt Beiträge, die das Verhältnis von Entwicklungserwartungen, Schule und Schulpädagogik aus unterschiedlichen Blickwinkeln betrachten. Die Auseinandersetzung mit dem Paradigma eröffnet eine Perspektive auf Schule und Lehrer:innenhandeln sowie Schulpädagogik und Lehrer:innenbildung, die Relationen zwischen Wandel und Persistenz, Innovation und Kompensation sowie Harmonisierung und Ambivalenz ausweist. | en_US |
| oapen.identifier.doi | 10.35468/6172 | en_US |
| oapen.relation.isPublishedBy | 9a084ee3-3f86-4be2-81d6-89c9fbc5f173 | en_US |
| oapen.relation.isbn | 9783781527126 | en_US |
| oapen.pages | 302 | en_US |
| oapen.place.publication | Bad Heilbrunn | en_US |
