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dc.contributor.authorRau, Caroline
dc.date.accessioned2021-10-28T08:07:24Z
dc.date.available2021-10-28T08:07:24Z
dc.date.issued2020
dc.identifierONIX_20211028_9783781523777_6
dc.identifier.urihttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/51187
dc.description.abstractThis study examines the epistemological beliefs of humanities teachers. It aims to describe how they construct knowledge in the humanities and to identify associated forms of cultural transmissions. How do teachers deal with cultural manifestations such as poems or images in their teaching practice? How is their meaning elaborated? Which meanings are given? The methodology of the study is based on the qualitative-reconstructive research paradigm: The data were collected by group discussions and analysed using the documentary method. The epistemological beliefs of humanities teachers show that teacher transmit culture as high culture. They understand a cultural canon in dimension of the nation state. Teachers tend to limit the significance and the potential meaning of cultural content in school practice by introducing into a today problematic cultural essentialism. In reconstructing their epistemological beliefs, it also became obvious that these beliefs affect the reception of culture: The reproduction of traditional cultural content or its meaning is the focus. Students are denied the opportunity to influence culture(s) and, if necessary, to transform culture by cultural production. The study contributes to empirical education research, to subject didactics in the humanities and to the foundations in education. This study has opened up new perspectives on a subject that has previously been the topic of relatively little research, thus making a valuable contribution to basic research in teaching of the humanities. (DIPF/Orig.)
dc.languageGerman
dc.relation.ispartofseriesStudien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNA Philosophy & theory of education
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNB History of education
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNC Educational psychology
dc.subject.otherLehrer
dc.subject.otherLehrerbildung
dc.subject.otherVorstellung <Psy>
dc.subject.otherErkenntnistheorie
dc.subject.otherUnterricht
dc.subject.otherGeisteswissenschaftlicher Unterricht
dc.subject.otherKulturvermittlung
dc.subject.otherKulturelle Bildung
dc.subject.otherFachdidaktik
dc.subject.otherGeisteswissenschaftliche Pädagogik
dc.subject.otherGymnasium
dc.subject.otherRealschule
dc.subject.otherUnterrichtspraxis
dc.subject.otherWissensvermittlung
dc.subject.otherSchule
dc.subject.otherProfessionalität
dc.subject.otherMethode
dc.subject.otherWissenschaftsverständnis
dc.subject.otherGruppendiskussion
dc.subject.otherDokumentarische Methode
dc.subject.otherEmpirische Forschung
dc.subject.otherQualitative Forschung
dc.subject.otherStudie
dc.subject.otherBayern
dc.subject.otherNiedersachsen
dc.subject.otherDeutschland
dc.subject.otherTeacher
dc.subject.otherTeacher education
dc.subject.otherTeachers' training
dc.subject.otherEpistemology
dc.subject.otherTeaching
dc.subject.otherHumanities instruction
dc.subject.otherCultural education
dc.subject.otherSpecialized didactics
dc.subject.otherSubject didactics
dc.subject.otherHumanistic pedagogics
dc.subject.otherGerman academic secondary school
dc.subject.otherGrammar School
dc.subject.otherSecondary school
dc.subject.otherIntermediate school
dc.subject.otherTeaching practice
dc.subject.otherSchool
dc.subject.otherProfessionalism
dc.subject.otherProfessionality
dc.subject.otherMethod
dc.subject.otherConception of science
dc.subject.otherGroup discussion
dc.subject.otherEmpirical research
dc.subject.otherQualitative research
dc.subject.otherLower Saxony
dc.subject.otherGermany
dc.subject.otherCulture
dc.titleKulturtradierung in geisteswissenschaftlichen Fächern
dc.title.alternativeEine rekonstruktive Studie zu epistemologischen Überzeugungen von Lehrkräften
dc.typebook
oapen.abstract.otherlanguageIn dieser Studie werden die epistemologischen Überzeugungen von Lehrkräften, die ein geisteswissenschaftliches Fach unterrichten, untersucht. Im Mittelpunkt stehen die Konstruktion geisteswissenschaftlicher Wissensbestände durch Lehrerinnen und Lehrer und die damit verbundenen Formen der Kulturvermittlung. Wie begegnen Lehrkräfte Kulturgütern wie beispielsweise Gedichten oder Bildern in der unterrichtlichen Handlungspraxis? Wie wird der Bedeutungsgehalt von Kulturgütern herausgearbeitet? Welche Lesarten werden vermittelt? Methodisch ist die Studie im qualitativ-rekonstruktiven Forschungsparadigma angesiedelt: Die Daten wurden mithilfe von Gruppendiskussionen erhoben und mittels Dokumentarischer Methode ausgewertet. Die epistemologischen Überzeugungen der Lehrkräfte in geisteswissenschaftlichen Fächern zeigen, dass Kultur in ihrer Ausprägung als Hochkultur an Schülerinnen und Schülern vermittelt wird. Zugleich wird ein Kulturkanon tradiert, der nationalstaatlich dimensioniert ist. Tendenziell begrenzen Lehrkräfte den Bedeutungsgehalt und das Sinnpotenzial kultureller Inhalte in der schulischen Handlungspraxis und führen Schülerinnen und Schüler damit an einen problematischen Kulturessentialismus heran. Über die Rekonstruktion der epistemologischen Überzeugungen wurde zudem deutlich, dass diese die Kulturrezeption berühren: Die Reproduktion bereits tradierter kultureller Inhalte bzw. deren Bedeutungsgehalt stehen im Mittelpunkt. Schülerinnen und Schüler bleibt es in ihrer Adressierung als Bildungssubjekte selbst verwehrt, auf Kultur(en) zurückzuwirken und diese gegebenenfalls im Kontext der Kulturproduktion zu transformieren. Die Forschungsarbeit ist im Schnittfeld der empirischen Bildungsforschung, der geisteswissenschaftlichen Fachdidaktik sowie der Allgemeinen Pädagogik verortet. Mit dieser Studie wurde ein bisher der wissenschaftlichen Forschung wenig zugängliches Thema erschlossen und somit ein wichtiger Beitrag zur Grundlagenforschung geisteswissenschaftlicher Fächer geleistet. (DIPF/Orig.)
oapen.identifier.doi10.35468/5811
oapen.relation.isPublishedBy9a084ee3-3f86-4be2-81d6-89c9fbc5f173
oapen.relation.isbn9783781523777
oapen.relation.isbn9783781558113
oapen.pages188
oapen.place.publicationBad Heilbrunn


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