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dc.contributor.authorGallmann, Martin Eugen
dc.date.accessioned2022-10-26T09:03:59Z
dc.date.available2022-10-26T09:03:59Z
dc.date.issued2018
dc.identifier.urihttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/59102
dc.description.abstractFuzzy knowledge is not (only) a problem, but a capital of educational science. Based on this thesis, the author examines the educational discourse on the basis of the journal for educational science. In contrast to pedagogical certainties and calculabilities, the logical structure of fuzzy knowledge has a grammar that goes beyond simple truth values. In the form of a (metatheoretical) typology, different theoretical approaches to the topic of imprecise knowledge are systematized and exemplified with reference to concrete pedagogical problems.en_US
dc.languageGermanen_US
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education::JNA Philosophy & theory of educationen_US
dc.subject.otherWissen;Gewissheit;Unschärfe-Modell; educational scienceen_US
dc.titleUnschärfe in der Erziehungswissenschaften_US
dc.title.alternativeBilanzierung einer Wissensformen_US
dc.typebook
oapen.abstract.otherlanguageUnscharfes Wissen ist nicht (nur) ein Problemfall, sondern ein Kapital der Erziehungswissenschaft. Ausgehend von dieser These untersucht der Autor den erziehungswissenschaftlichen Diskurs anhand der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Die logische Struktur unscharfen Wissens weist im Gegensatz zu pädagogischen Gewissheiten und Kalkulierbarkeiten eine Grammatik jenseits einfacher Wahrheitswerte auf. In Form einer (metatheoretischen) Typologie werden unterschiedliche theoretische Zugänge ins Themenfeld unscharfen Wissens systematisiert, und unter Rückbezug auf konkrete pädagogische Probleme exemplifiziert.en_US
oapen.identifier.doi10.3224/86388776en_US
oapen.relation.isPublishedByc71f4dcb-6466-4fde-8a25-0516cdd477b8en_US
oapen.relation.isbn9783863887766en_US
oapen.imprintBudrich UniPressen_US
oapen.pages206en_US


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