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dc.contributor.authorGerlach, Jennifer Marie
dc.date.accessioned2024-11-07T04:30:55Z
dc.date.available2024-11-07T04:30:55Z
dc.date.issued2024
dc.identifier.urihttps://library.oapen.org/handle/20.500.12657/94422
dc.description.abstractIn light of the increasing responsibility of parents of children with ascribed special educational needs for their children’s education, the present study examines the subjectivation of such parents in the context of school choice and inclusive schooling of their children. The interview study takes a poststructuralist-praxeological perspective and examines subjectivation as positioning in discursive practices. The empirical part of the study can be read as a collage of positionings of such parents on questions of their child’s schooling: The positioning of parents of children with attributed special educational needs concerning rejective positions of primary schools regarding the schooling of their child, positioning concerning the choice of a secondary school, and positioning concerning expectations for learning and school success in the context of inclusive schooling are examined. The power-analytical perspective adopted here enables a more precise understanding of what it means for parents of children with ascribed special educational needs to have to position themselves regarding questions of the schooling of their own child in the context of inclusion.
dc.languageGerman
dc.subject.classificationbic Book Industry Communication::J Society & social sciences::JN Education
dc.subject.otherinterview study
dc.subject.otherschool
dc.subject.otherneed of support
dc.titlePositionierungen im Kontext von Inklusion
dc.title.alternativeEine diskursanalytische Interviewstudie zu Eltern von Kindern mit zugeschriebenen Förderbedarf
dc.typebook
oapen.identifier.doi10.17875/gup2024-2627
oapen.relation.isPublishedByffaff15c-73ed-45cd-8be1-56a881b51f62
oapen.description.otherlanguageAngesichts zunehmender Responsibilisierung auch von Eltern von Kindern mit sogenanntem sonderpädagogischen Förderbedarf für die Bildung ihrer Kinder wird in der vorliegenden Studie nach der Subjektivierung dieser Eltern im Kontext der Schulwahl und der inklusiven Beschulung der eigenen Kinder gefragt. Dazu wird in der Interviewstudie eine poststrukturalistisch-praxeologische Perspektive eingenommen und Subjektivierung als Positionierungen in diskursiven Praktiken untersucht. Der empirische Teil der Arbeit lässt sich als Collage von Positionierungen entsprechender Eltern zu Fragen der Beschulung ihres Kindes lesen: Untersucht werden Positionierungen von Eltern von Kindern mit zugeschriebenem Förderbedarf zu ablehnenden Positionen von Grundschulen bezüglich der Beschulung des eigenen Kindes, Positionierungen zur Wahl einer weiterführenden Schule und Positionierungen zu Ansprüchen an Lern- und Schulerfolg im Kontext der inklusiven Beschulung. Die eingenommene machtanalytische Perspektive ermöglicht ein genaueres Verstehen dessen, was es bedeutet, sich als Eltern von Kindern mit sogenanntem Förderbedarf zu Fragen der Beschulung des eigenen Kindes im Kontext von Inklusion in ein Verhältnis setzen zu müssen.


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