Studierfähigkeit als soziales Konstrukt : Eine gesellschaftskritische Perspektive

Fellner, Magdalena [0000-0003-3724-7579]

doi:10.12907/978-3-593-46046-8

dc.contributor.author	Fellner, Magdalena
dc.date.accessioned	2024-12-20T04:00:18Z
dc.date.available	2024-12-20T04:00:18Z
dc.date.issued	2024
dc.identifier.uri	https://library.oapen.org/handle/20.500.12657/96048
dc.language	German
dc.subject.other	Bildungssoziologie	de
dc.subject.other	ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Soziologie (504) -- Soziologie (5040) -- Bildungssoziologie (504005)	de
dc.subject.other	Bildungsforschung	de
dc.subject.other	ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Bildungsforschung (503006)	de
dc.subject.other	Geschichte der Pädagogik	de
dc.subject.other	ÖFOS 2012 -- SOZIALWISSENSCHAFTEN (5) -- Erziehungswissenschaften (503) -- Erziehungswissenschaften (5030) -- Geschichte der Pädagogik (503017)	de
dc.subject.other	Gesellschaft und Sozialwissenschaften	de
dc.subject.other	Thema Klassifizierung -- Gesellschaft und Sozialwissenschaften (J)	de
dc.subject.other	Kinder, Jugendliche und Bildung	de
dc.subject.other	Thema Klassifizierung -- Kinder, Jugendliche und Bildung (Y)	de
dc.subject.other	Studierfähigkeit	de
dc.subject.other	soziale Ungleichheit	de
dc.subject.other	nicht-traditionelle Studierende	de
dc.subject.other	Hochschulen	de
dc.subject.other	wissenschaftliche Weiterbildung	de
dc.subject.other	Studienzulassung	de
dc.subject.other	Soziale Durchlässigkeit an Hochschulen	de
dc.subject.other	Klassengesellschaft	de
dc.subject.other	Ability to study	de
dc.subject.other	social inequality	de
dc.subject.other	nontraditional students	de
dc.subject.other	higher education	de
dc.subject.other	continuing education	de
dc.subject.other	admission to study	de
dc.subject.other	social permeability at universities	de
dc.subject.other	widening participation	de
dc.subject.other	class society	de
dc.subject.other	Educational sociology	en
dc.subject.other	ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Sociology (504) -- Sociology (5040) -- Educational sociology (504005)	en
dc.subject.other	Educational research	en
dc.subject.other	ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- Educational research (503006)	en
dc.subject.other	History of education	en
dc.subject.other	ÖFOS 2012 -- SOCIAL SCIENCES (5) -- Educational Sciences (503) -- Educational Sciences (5030) -- History of education (503017)	en
dc.subject.other	Society and Social Sciences	en
dc.subject.other	Thema Subject Codes -- Society and Social Sciences (J)	en
dc.subject.other	Children’s, Teenage and Educational	en
dc.subject.other	Thema Subject Codes -- Children’s, Teenage and Educational (Y)	en
dc.title	Studierfähigkeit als soziales Konstrukt : Eine gesellschaftskritische Perspektive	de
dc.type	book
dc.type	book
oapen.abstract.otherlanguage	Wer gilt heute als »studierfähig«? Und wer bestimmt darüber? Auf welche Art und Weise formen strukturell-institutionelle Bedingungen und gesellschaftliche Vorstellungen die Möglichkeiten, ein Studium an einer Universität aufzugreifen – und es auch abzuschließen? Und wie hat sich das im Laufe der Zeit verändert? Magdalena Fellner untersucht in ihrer historisch-vergleichenden Studie, welchen Machenschaften die Bedeutungen und Zuschreibungen des Begriffs der Studierfähigkeit von den Anfängen der Hochschulgeschichte bis heute unterliegen. Erfüllen die potenziellen Studierenden nicht die Anforderungen der herrschenden Machtelite einer Zeit, führt dies zum Ausschluss sozialer Gruppen und damit zur Aufrechterhaltung einer hierarchischen Klassengesellschaft. Deutlich wird, dass der klassische Begriff der Studierfähigkeit Probleme birgt, die soziale Ungleichheiten verstärken, anstatt ihnen entgegenzuwirken. Auf Grundlage der theoretischen und empirischen Analysen wird die Dynamik zwischen normativen Erwartungen und kollektiven sowie individuellen Lebenswelten veranschaulicht. Die Studie schlägt schließlich eine Rekonzeptualisierung des Begriffs der Studierfähigkeit aus einer relationalen Perspektive vor.
oapen.abstract.otherlanguage	Abstract englisch (Max. 3 Sätze) Who is considered »capable of studying« today, and who determines this? How do structural-institutional conditions and social perceptions shape the opportunities to start and complete a degree programme at a university? And how have these dynamics evolved over time? In her historical comparative study, Magdalena Fellner examines the machinations that have influenced the meanings and attributions of the concept of »ability to study« from the beginnings of university history to the present day. If potential students do not meet the requirements set by the ruling elite of the time, this results in the exclusion of certain social groups, thereby maintaining a hierarchical class society. It becomes evident that the traditional concept of study ability contains inherent issues that reinforce social inequalities rather than mitigating them. Through theoretical and empirical analyses, the study illustrates the dynamics between normative expectations as well as collective and individual lifeworlds. Ultimately, based on these analyses, the study proposes a reconceptualization of the concept of »the ability to study« from a relational perspective.
oapen.identifier.doi	10.12907/978-3-593-46046-8
oapen.relation.isPublishedBy	3bfe390f-7cf3-4514-a8aa-1ccc87ec072d
oapen.relation.isFundedBy	b9371148-b736-41bc-8876-c3872008fb40
oapen.imprint	Campus Verlag
oapen.grant.number	https://doi.org/10.55776/PUB1137

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