Overrepresentation of Immigrants in Special Education / Die Überrepräsentation von MigrantInnen in der Sonderpädagogik
A Grounded Theory Study on the Case of Austria / Eine Grounded Theory Studie am Beispiel Österreich
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Abstract
This book discusses the overrepresented referral of students from a migrant background to special education by concentrating on the case of students from a Turkish background in Austria. It attempts to open space for bringing first-hand experiences together to address the complexity of the referral process and to develop an understanding that goes beyond oversimplification and linear explanations for the overrepresentation of students from a migrant background in lowpromising schools. (DIPF/Orig.) "Die Studie beleuchtet die Überrepräsentation von SchülerInnen mit türkischem Migrationshintergrund
mit sonderpädagogischem Förderbedarf im österreichischen Schulsystem. Ein
überproportionaler Anteil von SchülerInnen mit sonderpädagogischem Förderbedarf, die einer
Minderheit angehören, kann in vielen Ländern beobachtet werden. Der Mangel an Transparenz
und Einheitlichkeit des sonderpädagogischen Bedarfs sind brisante Themen. Trotz langjähriger
Forschung und Diskussion ist das Verständnis für dieses komplexe Thema gering und die
Forschung steht vor verschiedenen Herausforderungen, wie etwa der Abhängigkeit vom Zugang
zu sozialstatistischen Daten oder geringer Sensitivität gegenüber kulturellen Merkmalen. In der
vorliegenden Studie wurde eine innovative Perspektive eingenommen, indem dieses vielfältige
Thema nicht auf sozio-demografische oder individuelle Merkmale beschränkt wurde. Das Ziel
war, den Beteiligten mit einem anspruchsvollen Forschungsdesign eine Stimme zu geben, Erfahrungen
aus erster Hand zu erheben und die Ko-Konstruktion der Ergebnisse durch die Forscherin
gleichzeitig mit zu berücksichtigen. Die Studie folgt einem ganzheitlichen Zugang und
inkludiert verschiedene Stakeholder, die am Prozess der Feststellung des sonderpädagogischen
Förderbedarfs von SchülerInnen mit türkischem Migrationshintergrund im österreichischen
Schulsystem beteiligt sind. Für das Erforschen der Überrepräsentation auf Basis der Interpretation
von Erfahrungen war ein flexibler epistemologischer Zugang nötig. Als Methode wurde die
konstruktivistische Grounded Theory eingesetzt und Lehrkräfte, Eltern, SchulinspektorInnen,
Schulleitungen, SchulpsychologInnen und SonderschullehrerInnen befragt. Die Narrative, die
mittels „intensive interviews“ erhoben wurden, stellten die Hauptdatenquelle dar – unterstützt
durch Forschungstagebücher, Memos, Gruppendiskussionen und andere schriftliche Datenquellen,
wie Bildungsstatistiken, Zeitungsartikel, Berichte und strategische Dokumente aus
Schulen. Die Daten aus den Interviews mit den 25 StudienteilnehmerInnen wurden mithilfe
der konstruktivistischen Grounded Theory schrittweise ausgewertet. Die Ergebnisse der Studie
zeigen, dass das Feststellen des sonderpädagogischen Förderbedarfs mit unterschiedlichen Praktiken
und Erfahrungen für die verschiedenen Gruppen verknüpft ist. Die Praktiken derjenigen,
die den Prozess mitgestalten, bedingen sich gegenseitig. Dem Prozess wird mit der Erfahrung
von Herausforderung, Argwohn und Ambiguität begegnet, was das gegenseitige Misstrauen der
beteiligten Personen in den Prozess widerspiegelt. Dieses Misstrauen steht im Zentrum der Erfahrungen,
Beziehungen, Interaktionen und Gedanken – nicht nur gegenüber dem sonderpädagogischen
Förderbedarf, sondern auf einer breiteren Basis gegenüber Bildungsgerechtigkeit,
Kompetenzen von Eltern und Lehrkräften, Migration, der türkischen Community, und dem
österreichischen Schulsystem."
Keywords
Special Education, Migrant, Students, Special Education Needs, Minority, overrepresentation, equity, Equal Opportunities, Justice, Special Education, Parents, Teachers, Headteachers, Grounded Theory, Study, Survey, Interview, Turkey, Austria, Sonderpädagogik, Migrant, Migrantin, Schüler, Migrationshintergrund, Überrepräsentation, Sonderpädagogischer Förderbedarf, Ausländeranteil, Minderheit, Chancengleichheit, Gerechtigkeit, Sonderschulwesen, Eltern, Lehrer, Schulleiter, Grounded Theory, Studie, Umfrage, Interview, Türkei, ÖsterreichDOI
10.35468/5866ISBN
9783781524279, 9783781558663Publisher
Verlag Julius KlinkhardtPublication date and place
Bad Heilbrunn, 2021Grantor
Series
Inklusion, Behinderung, Gesellschaft. Bildungs-und sozialwissenschaftliche Beiträge,Classification
Educational strategies and policy: inclusion
Educational strategies and policy